Marissa+de+Jong

8 Social bookmarking 9 Veiligheid en privacy op internet 11 Sociale netwerken 16 Microbloggen met Twitter 21 Mediawijsheid
 * Gelezen onderdelen:**

De onderdelen 'Veiligheid en privacy op internet' en ' Sociale netwerken' inspireerden mij niet dusdanig, maar ik ging er wel door nadenken. Ook ik ben een actieve 'hyver' en leerlingen voegen mij ook toe. Ik heb er vaak over nagedacht of ik leerlingen wel of niet moet accepteren. Ik vind het echter niet erg dat ik nu de keuze heb gemaakt om het wel te doen, er staan toch geen bijzondere dingen op mijn hyves. Ook de artikelen 'De privacy van een leraar' en ' Een leraar hoort niet op hyves?' vond ik om deze reden interessant. Het filmpje bij onderdeel 9 vond ik erg goed en zal ik zeker aan mijn leerlingen laten zien. Zelf geef ik ook altijd en overal mijn eigen gegevens, ik denk er toch over na om dit niet meer te doen. Het nut van social bookmarking en de vraag waarom je niet gewoon google.nl (een simpel voorbeeld) kan gebruiken. Lessen in mediawijsheid geven en mezelf verdiepen in lessen in mediawijsheid.
 * Wat inspireerde mij en waarom.**
 * Waar heb ik vragen over.**
 * Wat zou ik ( eventueel) zelf willen gaan doen.**

Een computerlokaal, informatiesites.
 * Wat heb ik daarvoor nodig**.

De opdracht die ik ga uitwerken heeft te maken met het onderdeel betoog schrijven. Leerlingen in havo 3 moeten een goed betoog kunnen schrijven en dit wordt uiteindelijk getoetst. Omdat ik het onderdeel betoog schrijven ook al wilde gebruiken voor het onderdeel portfolio, leek het mij handig om dit te combineren met deze ICT opdracht. // Wat wil ik bereiken? // Mijn doel is dat leerlingen een goed betoog leren schrijven. Dit wil ik bereiken door aan dit onderdeel genoeg tijd te besteden en dit op een ‘leuke’ manier proberen te doen. Onderwerpen moeten de leerlingen ook aanspreken.
 * Plan van aanpak ICT Opdracht - Marissa de Jong **

//Waarom wil ik dit bereiken?// Uiteraard omdat de leerlingen uiteindelijk een goed cijfer moeten halen voor het schrijven van een betoog. Ook omdat ik het schrijven van een betoog zelf leuk vond om te doen op school, wil ik ook dat de leerlingen dit als leuk ervaren. Het kunnen uiten van je mening is voor leerlingen sowieso erg belangrijk. Ze willen overal op ingaan en op reageren. Nu kunnen ze dat eindelijk eens een keertje doen!

//Hoe pak ik dit aan?// Na de vragen die ik voor deze opdracht moet schrijven, volgt mijn plan van aanpak (lesopbouw etc.).

//Hoe wil ik dit evalueren?// Het onderdeel betoog schrijven wil ik evalueren via een enquête die ik al heb moeten maken voor het onderdeel portfolio. Deze enquête komt op de achterkant van hun toetsblad te staan.

Vervolgens krijgen de leerlingen de opdracht om argumenten die ze kunnen vinden te onderstrepen. Hierna krijgen de leerlingen de opdracht om te achterhalen wat het standpunt van de schrijver van de betogende tekst is. Als laatste moeten de leerlingen in tweetallen bekijken welke argumenten gevonden zijn en of deze argumenten sterk/zwak zijn. (Zijn ze goed genoeg om het standpunt te ondersteunen?) stelling of tegen deze stelling zijn. Vervolgens moeten ze proberen argumenten voor/tegen te bedenken. De docent inventariseert welke leerlingen er voor en tegen de stellingen zijn en wisselt argumenten uit. De docent bespreekt de opbouw van een betoog met de leerlingen.
 * PLAN VAN AANPAK:**
 * Les 1: ** De leerlingen krijgen een betoog uitgereikt. Dit wordt klassikaal doorgelezen.
 * Les 2:** Er staan 3 stellingen op het bord. De leerlingen bedenken in tweetallen of ze voor deze

argumenten die ze in de vorige les hebben opgeschreven. De opbouw van het schrijven van een betoog is inmiddels uitgelegd en de leerlingen schrijven aan de hand van deze opbouw hun betoog. __HUISWERK:__ Werk je betoog uit op de computer! Plaats je betoog op de site: [|www.betoogschrijven.hyves.nl] twee betogen die geplaatst zijn op de site te reageren //(Wat is het standpunt van de leerling?/Welke argumenten heeft hij gebruikt?/Wat vond je goed aan dit betoog?/Wat vond je minder goed?)//. De leerling mailt naar de docent op welke twee betogen hij gereageerd heeft. // à //// Rest van de week wordt er verder gewerkt uit de methode. //
 * Les 3:** De leerlingen starten met het schrijven van hun eigen betoog. Hierbij gebruiken ze de
 * Les 4: ** De docent geeft aan dat de leerlingen vanaf nu een week de tijd hebben om op

vervolgens hetzelfde als in les 1.
 * Les 5:** De docent heeft de site bekeken en heeft 2 betogen uitgekozen. De leerlingen doen

Bijlage 1: -- betoog uit de les van Mieke Lafleur 'Argumenteren en debatteren' / (krijg ik niet hier op deze site) **
 * Les 6:** Eventueel de leerlingen nog een betoog laten schrijven.

bron: college Argumenteren en debatteren – Mieke Lafleur
 * Bijlage 2: **

Opbouw van een betoog Een betoog is een tekst waarin een bepaald standpunt wordt verdedigd met behulp van argumenten. Zo ben je als schrijver van het betoog in di scussie met je lezer. Je gaat ervan uit dat de lezer het wellicht niet eens is met je standpunt en dat je hem met je betoog moet overtuigen. Het verschil met een mondelinge discussie is natuurlijk dat je de tegenargumenten van je lezer niet direct terughoort, zoals in een discussie in de kantine of vergaderzaal. Als je argumenteert, lever je de bewijsvoering die je mening of standpunt onderbouwt. Dat doe je door een logische redenering te gebruiken. Je schrijft een ingezonden brief aan het studentenblad omdat je het niet eens bent de studiebelasting. Je formuleert dat in je standpunt en geeft daar de argumenten bij. Je schrijft een voorstel voor je afdeling om de organisatie van het werk te verbeteren, met de bijbehorende voor- en nadelen van je voorstel en als conclusie dat jouw voorstel het meest wenselijk is. Ook een sollicitatiebrief is een betoog: je overtuigt de lezer met goede argumenten dat jij de geschikte persoon bent voor de baan (of in ieder geval je brief en CV verder toe mag lichten). // 1. Formuleer je standpunt // // 2. Zet je argumenten op een rij // Net als in een discussie zul je ervoor moeten zorgen dat je argumenteren en debatteren zijn. Het gaat er bij een betoog niet om zoveel mogelijk argumenten te vinden. Beter kun je voor enkele sterke argumenten kiezen. Argumenten bevatten feiten, voorbeelden, bewijzen enz. De kracht van de argumenten is dus belangrijker dan de hoeveelheid. Eventueel kun je ook alvast wat tegenargumenten opschrijven. Deze tegenargumenten kun je in je betoog alvast onderuithalen.
 * Wat is een betoog? **
 * Voorbeelden van een betoog: **
 * Hoe schrijf je een betoog? **
 * Verwoord ** het standpunt, waarvan je anderen in het betoog wil overtuigen . Doe dit zo concreet mogelijk. Bij het formuleren van je standpunt kun je je de volgende hulpvragen stellen: **// Wat //** //wil ik wel (of niet)? ** Waarom ** wil ik dit zo? Hoe ** belangrijk ** is het voor me? Over ** wie ** gaat het standpunt?//

//3. Begin met het schrijven van je betoog// Schrijf je betoog door het volgende schema te gebruiken: 1e alinea: formuleer je standpunt (d.m.v. een verhaal/voorbeeld etc.) tussenstuk: geef je argumenten die je standpunt ondersteunen/haal de tegenargumenten onderuit laatste alinea: geef kort weer wat je argumenten zijn (samenvatting), geef vervolgens een conclusie // 4. Controleren van je betoog // Lees je betoog nogmaals goed door. Heb je alles opgeschreven wat je wilde vertellen? Zijn je argumenten goed en duidelijk? Is je standpunt duidelijk?

bron: []

_ **Site ICT-les van Jeroen Clemens**

[|www.betoogschrijven.hyves.nl] inlognaam: leerlingzonderhyves wachtwoord: 3havo

_ 
 * __Eindopdracht ICT-les Jeroen Clemens__** 

1 Ontwerpen van lessenserie Het ontwerpen van de lessenserie heb ik voltooid. Deze lessenserie staat op mijn WIKI. (naar boven scrollen voor lessenserie)

2 Logboek

– Starten in H3E met onderdeel betoog schrijven – geven van les 1 // De leerlingen zijn enthousiast en kritisch op het werk van een ander. 'Hij heeft helemaal geen duidelijk standpunt en de opbouw klopt ook niet!' Het is leuk om te zien hoe actief leerlingen zijn. // || les 2 // Hetzelfde effect als les 1. Kritisch op een ander zijn is makkelijk voor de leerlingen. Het opschrijven van argumenten bij de stellingen vinden de leerlingen wat lastiger, maar vinden ze wel leuk om te doen. // || // 'He, Bas. Jij hebt argument 2 vergeten. Dom!!' Het kritisch zijn op een ander is weer makkelijk. Ze hebben de opbouw van een betoog blijkbaar wel door, want ze weten precies wat een ander mist. Ze moesten hier en daar ook lachen om de betogen van een ander en gingen soms ook in discussie. // || // Wat duurt het lang voordat iedereen zijn betoog online heeft gezet. Het is uiteindelijk wel gelukt. // || // Ook dat vinden ze weer leuk. Sommige zijn héél enthousiast en reageren op meer dan 2 betogen. // ||  3 Evaluatie op de resultaten De leerlingen zijn tijdens mijn lessen actief bezig geweest (zie enquête - onderdeel 4). Ik heb wel hier en daar mijn les aangepast. Zo wilde ik nog een betoog gemaakt door een onbekende leerling met mijn leerlingen bespreken. Het was goed om te zien dat leerlingen enthousiast raakte door het bespreken van deze betogen. Ze gingen gelijk in discussie. Tevens het beoordelen van het betoog van een klasgenoot zorgde ervoor dat zij serieus bezig waren met de opbouw van een betoog. Ze zagen bij een ander gauw wat er ontbrak: // 'Je hebt geen argument 2. Of misschien dacht je dat je het had, maar dit is geen argument hoor!' // De leerlingen vonden het echter vervelend dat ze hun betoog op hyves moesten plaatsen, ze vonden dat veel werk (hoewel ik het daar niet mee eens ben). Om ze te verplichten het te gaan doen, heb ik wel moeten 'dreigen' met puntenaftrek. Uiteindelijk hebben ze hun betoog keurig op hyves geplaatst. Toen ze alle betogen op een rijtje zagen op de site, begonnen ze al op elkaar te reageren. Uiteindelijk vonden ze het toch wel leuk! Over de resultaten van de leerlingen ben ik tevreden. Ze hebben in eerste instantie goede betogen geschreven (zie de site) en dingen die beter konden hebben ze op de toets verbeterd. De eindresultaten (cijfers) waren goed. (Ik heb het plaatsen van een betoog op hyves uiteindelijk alleen in H3F uitgevoerd. Dit omdat ik bang was dat de site het niet aan zou kunnen om een grote hoeveelheid betogen als 'blog' op te nemen.)
 * Datum || Activiteit ||
 * maand maart || – Plan van aanpak schrijven en site ( [|www.betoogschrijven.hyves.nl]__ ) aanmaken. ||
 * 23-04-10 || –  Starten in H3F met onderdeel betoog schrijven - geven van les 1
 * 26-04-10 || –  Verder werken H3F met onderdeel betoog schrijven – geven van
 * 27-04-10 || ====– <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive; font-weight: normal;">Verder werken H3F met onderdeel betoog schrijven – geven van les 3 (huiswerk: maandag 17 mei betoog af!) // Pff, wat is een betoog schrijven met leerlingen lastig. 'Mevrouw, is dit een goede titel? Is dit een goede inleiding?' Wat een vragen, maar ze zijn wel goed bezig! // – Verder werken H3E met onderdeel betoog schrijven – geven van les 2 ==== ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">28-04-10 || – <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive; font-weight: normal;">Verder werken met H3E met onderdeel betoog schrijven – geven van les 3 (huiswerk: woensdag 12 mei betoog af!) ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">05-05-10 || <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">Verslag maken van het proces. ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">17-05-10 || Verder met betoog schrijven H3F, leerlingen wisselen betogen uit en geven feedback met behulp mijn beoordelingsschema.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">18-05-10 || <span style="font-family: Comic Sans MS,serif;">Verder met betoog schrijven H3E, leerlingen wisselen betogen uit en geven feedback met behulp mijn beoordelingsschema. ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">21-05-10 || <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> Opdracht gegeven aan H3F: betoog op hyves plaatsen.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">28-05-10 || <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> Opdracht geven aan H3F: reageren op elkaars betoog.
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">08-06-10 || <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">Proefwerk betoog schrijven H3E en H3F. ||
 * <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">10-06-10 || <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">Enquête verwerkt. ||

4 Evaluatie door leerlingen <span style="color: #23b8dc; font-family: Comic Sans MS,cursive; font-weight: normal;">Enquête!! Door middel van vraag 6 en 7 uit de enquête heb ik bekeken of de leerlingen het onderdeel betoog schrijven 'leuk' vonden en of ze van mening waren dat er genoeg gedaan is tijdens de les. 34 leerlingen zijn in ieder geval van mening dat er in de les genoeg is gedaan aan het onderdeel betoog schrijven. Het grootste gedeelte van de leerlingen geeft aan dat ze het onderdeel betoog schrijven 'leuk' vonden (of in ieder geval 'redelijk leuk'). Hier had ik in eerste instantie niet genoeg aan, dus heb ik in H3F een gesprek gevoerd waarom ze dit onderdeel leuk vonden: ze vonden het gebruik van hyves uiteindelijk best leuk omdat nog geen één andere docent dit gedaan had en ze vonden het leuk dat ze mochten samenwerken. <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> 5 Reflectie op.. .. behaalde resultaten: zie onderdeel 3 .. leerresultaten van jezelf: Ik moet eerlijk zeggen dat ik eigenlijk alleen van het geven van de lessen veel geleerd heb. Deze opdracht heeft ertoe bijgedragen dat ik goed heb nagedacht wat ik wilde gedaan op het gebied van betoog schrijven. Ik weet dat ik deze lessen volgend jaar 'zo weer' zou kunnen geven en dat is dus een mooi resultaat. Als ik eerlijk ben vond ik het gebruik van ICT in deze echter niet echt nodig. De lessen voorafgaand aan het ICT-gedeelte waren nuttig, maar het plaatsen van de betogen op hyves voelde meer als een 'moeten' dan als een 'verrijking'. Dit gedeelte zou ik volgende keer dus weglaten. De leerlingen gebruiken in deze lessenreeks echter wel al ICT; ze typen een betoog uit op de computer. .. ideeën mogelijkheid ICT inzetten in onderwijs: Ik ben eigenlijk heel erg tegen het gebruik van ICT in het onderwijs. Ik vind het vaak omslachtig (zoals dat dus eigenlijk ook aanvoelde in de opdracht die ik had bedacht). Ik ben wel voor het gebruik van ICT als 'verrijking'. Dit zie ik voornamelijk voor ogen als filmpjes aanzetten die op Youtube zijn geplaatst (filmpjes over films, boeken, dichters, schrijvers enz.). Dat haalt leerlingen even uit hun patroon en leerlingen vinden het leuk om naar dit soort filmpjes te kijken. Ik denk dat het gevoel van 'omslachtigheid' voornamelijk te wijten is aan het feit dat er op mijn school nog nauwelijks computers in lokalen staan. Hierdoor moet ik een lokaal reserveren. Dit lokaal is al vaak gereserveerd en daardoor kan mijn les alweer niet doorgaan.

<span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">**Enquête Betoog havo 3 (definitieve versie)**

<span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">//Beste leerlingen, Jullie zijn de afgelopen tijd bezig geweest met het onderdeel betoog schrijven. Jullie weten ook dat ik dit wilde gebruiken voor mijn studie. Nu mijn vraag, zouden jullie de onderstaande vragen eerlijk willen beantwoorden? Dan kan ik de antwoorden gebruiken voor mijn studie!// <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">

1 Weet je wat argumenten zijn? <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">0 ja 0 nee

2 Weet je hoe een betoog wordt opgebouwd? <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">0 ja 0 nee

<span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">3 Weet je hoe je een betoog moet schrijven? <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">0 ja  <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">0 nee

4 Heb je als voorbereiding op de toets, zelf thuis geoefend met het schrijven van een betoog? 0 ja 0 nee

5 Heb je je zelfstandig voorbereid op de mogelijke onderwerpen die van te voren bekend waren gemaakt? 0 ja 0 beetje 0 nee

6 Vind je dat er in de les genoeg gedaan is als voorbereiding op het zelfstandig schrijven van een betoog? 0 ja 0 redelijk 0 nee

7 Vond je het onderdeel betoog/betoog schrijven een leuk onderdeel? 0 ja 0 redelijk 0 nee

8 Welk cijfer denk je dat je hebt gehaald? Omcirkel het juiste cijfer. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

<span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">//Bedankt voor jullie medewerking! Ik ben er blij mee..//

<span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">//Groetjes, mevrouw De Jong// <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">

<span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">**UITSLAG ENQUÊTE BETOOG HAVO 3** <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> Het lukt me helaas niet om ijn tabel waar de uitslag van de enquête instaat, hierheen te kopiëren!! <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">**Resultaten van de enquête:** <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> 1: 49 leerlingen weten wat argumenten zijn. 2: 39 leerlingen weten hoe een betoog moet worden opgebouwd. 3: 42 leerlingen weten hoe ze een betoog moeten schrijven. 4: 29 leerlingen hebben thuis geoefend. 5: 8 leerlingen hebben zich goed voorbereid op de toets, 29 leerlingen hebben zich een beetje voorbereid en 8 leerlingen hebben zich niet voorbereid op de toets. <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> 6: 34 leerlingen vinden dat er in de les genoeg is gedaan aan het oefenen van betoog schrijven, 12 leerlingen vinden dat er redelijk geoefend is in de les en 6 leerlingen vinden dat er niet genoeg is geoefend. 7: 19 leerlingen vinden het onderdeel betoog schrijven een leuk onderdeel van de lesstof, 24 leerlingen vinden het een redelijk leuk onderwerp en 9 leerlingen vinden het geen leuk onderdeel. <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;">**Conclusies naar aanleiding van de resultaten:** <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> De leerlingen zijn het er over eens dat er in de les genoeg is gedaan aan het onderdeel betoog schrijven. Tevens weet het grootste gedeelte van de leerlingen hoe een betoog eruitziet. De leerlingen hadden zich thuis beter kunnen voorbereiden, maar ik ben blij dat de leerlingen in ieder geval vinden dat er in de les genoeg gedaan is. <span style="font-family: Comic Sans MS,cursive;"> Ze vonden het onderdeel betoog schrijven een leuk onderdeel. Leuk betekent vaak dat de leerlingen goed hebben meegewerkt (als ze het niet leuk vinden, doen ze ook niet/minder goed mee)! Ze hebben goed meegewerkt, dus activerend waren de lessen zeker. De resultaten op hyves geven tevens aan dat de lessen activerend waren. Anders hadden de leerlingen niet hun betoog op hyves geplaatst.