Nicole+Lagendijk


 * WAB 1 – 2009-2010 | ICT en Nederlands **


 * Reflectie vier onderwerpen **//**23onderwijsdingen.nl **// 

//Ten behoeve van WAB-ICT heb ik de website // [|www.23onderwijsdingen.nl] // geraadpleegd. Vier onderwerpen sprongen er voor mij uit. Ik geloof dat vijf de bedoeling was, maar ik vind het zinloos om er een bij te ‘verzinnen’, terwijl ik met die andere vier echt concreet aan de slag wil en kan. // //Allereerst geef ik per onderdeel aan waarom ik er mee aan de slag wil, waar ik tegenaan loop ik mijn onderwijspraktijk. Vervolgens schets ik een ‘plan’, al is het nog niet zo concreet dat het die naam al mag dragen. Ik wil proberen in grote lijnen aan te geven waar ik met mijn leerlingen mee aan de slag wil gaan. Tot slot geef ik aan wat ik daar eventueel bij nodig denk te hebben. //

Regelmatig gebruik ik informatie van internet voor mijn lessen. Ik heb eerlijk gezegd nog nooit stilgestaan bij auteursrechten en plagiaat. Internet en alle informatie die online staat is zo toegankelijk, dat je het eigenlijk zonder enige schroom gebruikt. Ik voel me daar ook niet schuldig over, maar ik maar er dan ook geen misbruik van. Toch heeft dit kopje op de site 23onderwijsdingen.nl me wel aan het denken gezet. Als ik er niet bij stil sta, in hoeverre doen leerlingen dit dan? Alleen wanneer ze een documentatiemap moeten maken, ga ik uitgebreid in op het opstellen van bronvermeldingen. In andere gevallen stip ik het wel aan (al is dat niet altijd), maar maak ik er zeker geen halszaak van. Ik zou hier meer nadruk op kunnen en moeten leggen. Dit is een mooie aanleiding daarvoor.
 * Auteursrecht en plagiaat **

Zoals leerlingen zich niet bewust zijn van auteursrechten, zijn ze zich ook niet bewust van de ‘gevaren’ van internet. Heel makkelijk strooien ze persoonsgegevens rond en als je even zoekt, krijg je de meest persoonlijke foto’s onder ogen. En als ik die al in kan zien, kan de halve wereld dat. Ik geloof niet dat leerlingen dat beseffen, en ik geloof al helemaal niet dat ze zich ervan bewust zijn welke gevolgen het kan hebben om allerlei persoonlijke informatie op internet te zetten. Een college over veiligheid op internet zou voor veel leerlingen geen kwaad kunnen. Wat zijn de gevaren en hoe kun je e.e.a. voorkomen? Een paar schokkende voorbeelden doen het bij dit onderwerp wellicht goed.
 * Veiligheid en privacy op internet **

Beide bovenstaande onderwerpen hangen hier natuurlijk mee samen, mediawijsheid. Ik ben het helemaal eens met wat op de site gesuggereerd wordt, dat hier absoluut een grote mogelijkheid ligt voor het onderwijs. De site zegt het volgende over wat mediawijsheid inhoudt: //Uiteindelijk gaat het erom dat leerlingen kritischer kijken naar informatie die zij vinden op het internet, zien op televisie en horen op de radio. Dat zij vaardiger worden in het gebruik van internet en computers en beter leren zoeken naar informatie. Maar ook dat zij zich bewust zijn van de mogelijke gevaren die op de loer liggen // Door middel van opdrachten die leerlingen op school maken, kunnen we ze deze vaardigheden aanleren. En ook voor docenten zou het een stuk beter werkbaar zijn, als leerlingen beter op de hoogte zijn van manieren om informatie te zoeken __en__ te verwerken, en aan welke eisen een betrouwbare bron voldoet.
 * Mediawijsheid **

Ik laat leerlingen regelmatig op de computer werken. Waar ik dan echter tegenaan loop, is dat het lastig is om documenten dan af te laten maken (mailen naar jezelf werkt niet altijd) en in te leveren. Er is vaak geen printer beschikbaar, leerlingen hebben helaas niet standaard een usb-stick op zak en omdat het werk vaak nog niet af is, is direct naar mij mailen ook geen goede optie. Ik ben op zoek naar een oplossing hiervoor. Gelukkig vindt er op de school waar ik werkzaam ben momenteel een nieuwe ICT-input plaats, waar ik ook over meedenk. Ik hoop dat we hier een oplossing voor kunnen vinden. Ook loop ik wel eens tegen situaties aan zoals onder dit kopje op de site beschreven worden: //Je hebt het vast wel eens meegemaakt. Het document waar je zo lang aan hebt gewerkt blijkt tijdens een computercrash verloren te zijn gegaan. De Powerpoint presentatie die je thuis hebt gemaakt, blijkt het niet te doen op de PC waar je moet presenteren. En de concept notitie die je ter commentaar aan je vijf collega’s hebt gestuurd komt in vijfvoud terug, vol met opmerkingen en aanvullingen. Aan jou om ze tot één leesbare tekst samen te voegen. // Het lijkt me heerlijk als dit soort situaties tot het verleden behoren door online kantoortoepassingen te kunnen gebruiken. Ik wil hier graag meer over leren.
 * Online documenten maken en delen **


 * Brainstormen: aan de slag in mijn onderwijspraktijk **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">

Leerlingen zijn tegenwoordig ‘van huis uit’ natuurlijk al heel mediawijs. De meesten weten hun weg te vinden op internet. Sterker nog, als ze een woord niet kunnen spellen pakken ze geen woordenboek, maar ze typen het in de zoekmachine van Google. Die zegt dan automatisch bij een verkeerde spelling ‘bedoelde u soms … ?’. Persoonlijk vind ik dit werkelijk ongelofelijk, maar nu ik onlangs zelfs van mijn broertje (bijna twintig, hbo-student) hoorde dat dit de normale gang van zaken is (hij pakt het ook zo aan), ben ik het toch maar voor waar aan gaan nemen. Hoewel leerlingen de gang naar internet makkelijk maken om informatie op te zoeken, weten ze lang niet altijd hoe ze dit aan moeten pakken. Betrouwbare bronnen vinden is lastig voor ze, evenals het correct verwerken van deze bronnen. Bronvermeldingen zijn ‘hopeloos ouderwets’, leerlingen zetten simpelweg <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">[|www.google.nl] <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;"> neer of <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">[|www.wikipedia.nl] <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">. Toch is een goede bronvermelding belangrijk, en niet alleen voor de auteursrechterlijke bepalingen. Met correct verwerken bedoel ik uiteraard ook de manier waarop ik het terugvind in hun werkstuk. Letterlijk overnemen lijkt de normaalste zaak van de wereld. Met deze verschijnselen zou ik graag aan de slag willen. Wat zijn betrouwbare bronnen? Hoe vind je die? Hoe verwerk je bronnen? Hoe schrijf je een correcte bronvermelding? Dit wil ik niet als droge kost ‘behandelen’, maar direct in de praktijk brengen aan de hand van een project. Er is vast wat moois te bedenken op het gebied van informatie verzamelen en verwerken, ten behoeve van een documentatiemap of schrijfopdracht. Als ik dan toch bezig ben op ICT-gebied met mijn leerlingen, wil ik hier graag het onderwerp ‘veiligheid op internet’ aan verbinden. Hoewel het niet direct aansluit op betrouwbare informatie zoeken en verwerken, vind ik het wel een zeer belangrijk onderwerp. Een onderwerp waar leerlingen, hoe mediawijs ze ook zijn, veel te weinig vanaf weten. Wellicht kan ik de (nu nog fictieve) schrijfopdracht o.i.d. koppelen aan veiligheid op internet: het is een mooi onderwerp om een onderzoekje naar op te starten, en (ook) voor leerlingen nog interessant ook! Tot slot kan ik met deze ideeën ook ‘voor mezelf’ aan de slag. Want hoe ga ik deze werkstukjes van leerlingen ontvangen? Hoe geef ik er feedback op en hoe kunnen we e.e.a. delen? Hier ligt voor mij een groot leerpunt. Op het moment ben ik zover dat leerlingen die smoezen als ‘mijn printer is kapot’ van plan waren te gebruiken, dat excuus kwijt zijn door de opdracht naar mij te laten mailen. Soms laat ik alle leerlingen de eerste versie van een opdracht mailen, waarna ze (wederom per mail) feedback krijgen. De definitieve versie wil ik daarna gewoon, lekker ouderwets, hardcopy ontvangen. Ik besef dat dat, in deze moderne tijd van technologie, ook anders kan.


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Didactische toepassing ICT in mijn lessen; lesplan, evaluatie en reflectie **


 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Tijdens het brainstormen over een didactische toepassing van ICT in mijn lessen, bedacht ik bovenstaand plan. Ik beschreef in grote lijnen het lesidee dat ik had om het ICT-onderdeel van WAB af te sluiten. De praktijk vroeg echter om iets anders. Daarom heb ik mijn plan compleet omgegooid en ben ik aan een wiki begonnen. Onderstaand is het lesplan te vinden, voorzien van een verantwoording. Uiteraard is dit lesplan uitgevoerd en geëvalueerd. Ook hiervan doe ik verslag. **

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Met havo 3 lees ik dit jaar nog een (literaire) roman. Leerlingen hebben een boekenlijst ontvangen, waarop ca. 20 boeken staan. Deze lijst vormt een 'overgangslijst' van havo 3 naar havo 4, waar ze met het 'echte werk' aan de gang gaan. Eerder dit schooljaar hebben ze een adolescentenroman gelezen: //De tien wetten der verleiding// van Anja Sicking. Hieraan was een project gekoppeld, waarbij de schrijfster op school is geweest en een workshop heeft verzorgd in de 3 havoklassen.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">1. Lesplan **

We bemerkten in de sectie een hiaat in de overgang wat betreft literatuur. Dit jaar proberen we dat op te vangen door al meer met literatuur bezig te zijn en de leerlingen boeken van een bepaald niveau aan te bieden. In de onderbouw lezen leerlingen jeugdliteratuur. In de derde proberen we nu bewust een brug te slaan naar de bovenbouw door ze adolescentenliteratuur en (makkelijke) literaire boeken aan te bieden.

Ik merkte zelf echter, dat leerlingen het lastig vinden een goed boek te kiezen. Ik denk dat, zeker in dit stadium, een goede, weloverwogen boekkeuze belangrijk is voor een prettige leeservaring. Daarom heb ik een wiki aangemaakt, om leerlingen te helpen bij het kiezen van een boek. Op deze wiki is uiteraard ook de boekenlijst te vinden. Ik heb de leerlingen vooraf laten aangeven welk boek van de lijst ze willen lezen en wat hun motivatie daarvoor is. Omdat de wiki op dat moment nog niet gebruiksklaar was, heb ik mijn leerlingen dit laten mailen. Ik heb het daarna zelf op de wiki gezet. Soms heb ik naar een leerling toe gereageerd door ze een boek af te raden, om teleurstelling te voorkomen. Er was bijvoorbeeld een jongen die //Moederkruid// van Carry Slee wilde gaan lezen, omdat hij haar jeugdboeken zo mooi vond en hij houdt van boeken over (maatschappelijke, herkenbare) problemen, zoals drugsgebruik en zinloos geweld. Toen ik die motivatie las, kon ik niet anders dan hem //Moederkruid// afraden, of in ieder geval waarschuwen dat dit boek niet zou zijn wat hij ervan verwachtte. Hij is uiteindelijk //Komt een vrouw bij de dokter// gaan lezen.

De bedoeling is, dat leerlingen na het lezen van het boek de volgende vragen beantwoorden en op de wiki posten: 1) Wat is je mening over het boek? Wat vond je ervan? 2) Voldeed het boek aan de verwachtingen die je vooraf had? Waarom wel of niet? 3) Vertel kort waar het boek over gaat, zonder dat je de afloop verraadt. 3) Zou je het boek aan een ander aanraden? Waarom wel of niet?

Voor iedere leerling heb ik op de wiki een eigen pagina gemaakt. Bovenstaande vragen wil ik vooraf al op iedere leerlingpagina zetten, zodat ze alleen antwoord hoeven te geven. Dit om de uniformiteit te waarborgen.

__Doelstellingen__ De komende jaren blijven we met dezelfde 'overgangslijst' werken voor havo 3, wellicht met wat kleine aanpassingen. Mijn bedoeling is volgend jaar weer gebruik te maken van de wiki. Het doel is dat leerlingen dan van elkaar kunnen lezen wat ze van een boek vinden en of het een aanrader is of niet. Dat zegt ze toch altijd meer dan wanneer de docent het boek aanraadt. Op deze manier wordt het een wiki ‘door leerlingen, voor leerlingen’. Ik hoop dat leerlingen op deze manier tot een betere boekkeuze komen. Om dit in dit stadium al een beetje te kunnen evalueren, heb ik over dit onderwerp een enquête afgenomen in mijn havo 3 klas. Naast mijn doel op langere termijn, had ik ook voor deze klas een doel met deze opdracht. Ik vind het belangrijk dat ze in staat zijn hun mening onder woorden te brengen en beargumenteerd aan te geven of iets (in de geval een boek) aan hun verwachtingen voldeed. In de bovenbouw wordt veel aan literatuur gedaan en dan zullen ze regelmatig hun onderbouwde mening moeten geven. Een belangrijk doel voor mijzelf was eens aan de slag gaan met een wiki: hoe werkt dat nou, online aan de gang met de leerlingen? Meer hierover in mijn evaluatie.

De evaluatie vindt plaats door middel van een reflectie van mijzelf en een reflectie van de leerlingen. Ik wil ze door middel van een korte enquête vragen of ze deze manier van werken prettig vinden en of ze er zelf iets aan hadden gehad als ze voor het kiezen van het boek de wiki hadden kunnen bekijken. Jammer is dat een echte evaluatie eigenlijk pas volgend jaar plaats kan vinden, als een nieuwe groep boeken heeft gekozen met behulp van de wiki. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">

De link naar de wiki is: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">http://nicolelagendijk.wikispaces.com/

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Natuurlijk begon het ermee een boekenlijst op te stellen voor 3 havo. Dit heb ik gedaan door de ‘simpelste’ boeken van de literatuurlijst voor de bovenbouw af te halen. Hiermee wordt deze naar een wat hoger niveau getild; deze boeken komen niet meer op de lijst voor. Leerlingen ontvingen begin maart van mij deze lijst, waarna ze hun boekkeuze aan mij doorgaven. Half maart ontving ik via mail uiterlijk van iedereen hun boekkeuze en motivatie. Ondertussen was ik bezig met het maken van de wiki. Toen deze af was, heb ik de boekkeuzes en motivaties gepost op de wiki, per leerling op de eigen pagina. De leerlingen hadden tot 17 mei om hun boek uit te lezen. Op deze datum hebben de leerlingen er in de les een verwerkingsopdracht bij gemaakt. Dit was schriftelijk, om internetgebruik te voorkomen. Het betrof zowel inhoudelijke vragen over het boek als vragen naar de mening e.d. Op de wiki stond ondertussen een viertal vragen (zie //Lesplan//). Deze moesten leerlingen op de wiki beantwoorden. In eerste instantie heb ik ze dit thuis laten doen, maar toen ik merkte dat veel leerlingen het niet deden, heb ik een computerlokaal gereserveerd en hebben ze het in de les gedaan. Tijdens deze les, eind mei, hebben ze ook online een enquête ingevuld via SurveyMonkey.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">2. Logboek **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">De leerlingen heb ik een enquête voorgelegd over ‘recensies’ van medeleerlingen op internet. Ik wilde hiermee vooral het nut toetsen van de wiki die ik voor ogen heb. De link naar de enquête: []
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">3. Evaluatie **

De uitslagen van de enquête zijn te vinden in het volgende document: De meeste leerlingen geven aan dat ze het (wel of een beetje, beide 39%) prettig hadden gevonden om gebruik te maken van een site als deze, waarop wordt aangegeven wat medeleerlingen van een boek vinden. Bijna 60% geeft aan te denken dat hij/zij door zulke informatie tot een betere boekkeuze had kunnen komen. Leerlingen staan dus positief tegenover zo’n site, al weten ze nog niet allemaal zeker dat ze zoiets volgend schooljaar zelf ook zouden gebruiken als het aangeboden werd. Toch is het de moeite waard, want slechts 20% antwoordt ‘nee’ of ‘weet niet’ op deze vraag.

Zelf vind ik het ook nuttig. Alleen al het feit dat ik een zeer ongelukkige boekkeuze heb kunnen voorkomen hierdoor, maakt dit ‘experiment’ voor mij geslaagd. Ook stemt het mij positief dat veel leerlingen er blijkbaar toch wel iets voor voelen. Reden te meer om dit volgend jaar zeker door te zetten.

Waar ik op moet letten is dat alle leerlingen het gevraagde op de site posten. Er moet een duidelijke opdracht worden gegeven met een deadline. Dit keer was de opdracht denk ik wel duidelijk (zie: ), maar het was leerlingen niet duidelijk dat ze dit ook echt moesten doen. Er waren namelijk maar een stuk of vijf leerlingen die de opdracht voor de deadline uitgevoerd hadden. Toen ik dit merkte, heb ik een computerlokaal gereserveerd en hebben de leerlingen tijdens de les op de wiki mogen posten. Tijdens deze les is ook de enquête ingevuld. Over deze gang van zaken was ik niet helemaal tevreden: het invullen van de wiki had eigenlijk thuis al moeten gebeuren. Volgende keer dus duidelijker zijn over dat de opdracht __verplicht__ is. Ook is de lengte van de reacties van de leerlingen erg wisselend. Een volgende keer geef ik een minimaal aantal woorden aan. Bij het motiveren van hun boekkeuze had ik dat wel gedaan: minimaal 100 woorden. Doordat ik dat voor het beantwoorden van de vragen op de wiki niet gedaan had, merk ik dat de lengte van de teksten veel korter is bij de meeste leerlingen. Om dit te voorkomen, ga ik denk ik een minimum stellen. Als er namelijk amper wat verteld wordt over waarom een boek of niet aan te raden is, heeft een andere leerling er nog niets aan. Daarnaast vind ik het belangrijk dat leerlingen leren hun mening beargumenteerd onder woorden te brengen, in meer dan één regel.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Ik ben erg blij dat het merendeel van de leerlingen aangeeft het ‘nut’ in te zien van ervaringen delen. Ik denk dat leerlingen elkaar beter uit kunnen leggen waarom een boek bij iemand past (als ze elkaar kennen) dan dat de docent dat kan, zeker in het beginstadium, als ze nog niet zoveel leeservaring hebben. Je kunt veel hebben aan elkaars leeservaringen als je een ‘leuk’ boek zoekt om te lezen, juist als je gedwongen bent een boek te kiezen van een boekenlijst. Ook vind ik het belangrijk dat leerlingen leren hun mening onder woorden te brengen en die te beargumenteren. Dit is een vaardigheid die ze in de bovenbouw moeten beheersen. Om deze redenen wil ik hier zeker mee door gaan. De wiki die ik nu gemaakt heb, is een mooi begin. Waar ik nu echter over na moet denken, is de vorm waarin ik het ga gieten. Als ik de wiki volgend schooljaar wil gebruiken in havo 3 als leerlingen een boek moeten kiezen, is het niet handig dat e.e.a. op naam van leerlingen in havo 3 2009/2010 gesorteerd staat. Wellicht kan ik de wiki zo aanpassen, dat e.e.a. per boek gegroepeerd wordt. Wat daaraan jammer is, is dat ik natuurlijk nog niet zoveel evaluaties heb. Maar goed, dat kan ook niet in een beginstadium. Wat me goed bevallen is, is leerlingen vooraf online hun boekkeuze met motivatie door laten geven. Op deze manier kan ik een boek eventueel afraden, zoals ik dit keer gedaan heb bij een jongen (zie //Lesplan)//. Hiermee kan ik een negatieve leeservaring door totaal verkeerde verwachtingen vooraf voorkomen. Dit blijf ik dus zeker doen. Volgend schooljaar wil ik de wiki vooraf helemaal in orde hebben, zodat ze het direct zelf op hun pagina kunnen posten. Want ook dat is me bevallen, een pagina per leerling. Dat ik het nu per boek opnieuw moet ordenen op nieuwe subpagina’s op de wiki, vind ik niet zo erg. Ik weet dan precies wat erop staat en ik kan erop letten dat de lay-out netjes blijft.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">4. Reflectie **

Mijn doel is uiteindelijk een pagina te creëren waarop meerdere recensies staan van de boeken die de leerlingen mogen lezen als laatste boek in havo 3. Ik moet erover nadenken of een wiki hiervoor het beste middel is; wellicht zijn er betere mogelijkheden. Wat ik een voordeel vind van een wiki, is dat leerlingen erop kunnen posten en ik het zo ieder jaar weer kan gebruiken. Ook voor het kiezen van een boek in de bovenbouw zou het natuurlijk mooi zijn als leerlingen gebruik kunnen maken van elkaars ervaringen. In de bovenbouw hanteren we echter zo’n uitgebreide lijst, dat het niet te doen is om dat op deze manier aan te pakken ben ik bang. Tijdens de ICT-lessen heb ik door medestudenten ook kennisgemaakt met een //LibraryThing//. Wellicht is dit een handig middel om leerlingen toch een weloverwogen boekkeuze te laten nemen. Op deze site staan immers ook leeservaringen van anderen. Ik vind het de moeite waard om me hierin te gaan verdiepen.

Ik ben erg blij dat ik door de ICT-component van WAB aan de slag ben gegaan met ICT. Ik zie absoluut het nut van ICT en denk dat het onderwijs er steeds meer gebruik van zal maken. Zelf gebruik ik vaak de beamer en PowerPoint in mijn lessen. Ook verwijs ik leerlingen steeds vaker naar sites om te oefenen en beheer ik het vaklokaal Nederlands, waar verschillende documenten geplaatst worden. Ook gebruik ik steeds vaker het computerlokaal of de laptopkar, als is het maar om ze een samenvatting van de toetsstof te laten maken. Zelf werk ik ook prettiger op de computer, dus waarom zou ik de leerlingen die mogelijkheid niet geven. Toch zou ik nog veel meer met ICT kunnen doen. Online opdrachten maken, online samenwerken en online gemaakt werk met mee delen. Een eerste aanzet daartoe is nu gegeven. Ik zou dit wel willen uitbreiden. Op dit moment laat ik alles nog hard-copy inleveren. Ik streef ernaar om volgend jaar te beginnen met leerlingen digitaal dingen in te laten leveren. Nu mogen ze het me mailen als ‘hun printer kapot is’, maar dan print ik het zelf alsnog. Ik besef dat bijvoorbeeld een betoog net zo goed op de computer nagekeken kan worden. Met ‘wijzigingen bijhouden’ kan ik dan feedback geven. Voor mij ook prettig, omdat ik veel beter typ dan dat ik schrijf.

Al met al vond ik het erg leerzaam en leuk. Ik ga zeker door met boekervaringen online uitwisselen voor en door leerlingen. Ook wil ik proberen ICT meer in te zetten in mijn lessen, in eerste instantie door meer online te werken en leerlingen dingen online te laten inleveren. Het is jammer dat daar op dit moment (nog) geen mogelijkheden voor zijn bij mij op school. Wellicht is het in de toekomst mogelijk dat er een soort ‘sharepoint’ ontstaat, waarop leerlingen opdrachten per vak/docent kunnen inleveren. Maar dat is toekomstmuziek. Eerst maar eens roeien met de riemen die ik heb in mijn eigen onderwijspraktijk!

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Ik heb op de producten van een tweetal medestudenten gereageerd via de Wiki. Wat ik erg leuk vind, is dat ik geïnspireerd raakte door hun ideeën. Zo zag ik bij Jan-Willem een //LibraryThing//, en ik denk erover om dit volgend jaar in 4 havo in te gaan voeren. Henrieke heeft een wiki gemaakt met informatie over betogen, waarop leerlingen hun betoog posten en elkaar van feedback voorzien. Ontzettend nuttig! Volgend jaar gaat mijn ‘old school’ manieren van betoog schrijven eruit, en ga ik het ook met een wiki proberen. Wat een ideeën, wat een uitdagingen. Ik heb er zin! - [|Reactie product Jan-Willem Hoogland] - [|Reactie product Henrieke de Pater]
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">5. Online samenwerken **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Tijdens de derde bijeenkomst heb ik online de enquête via SurveyMonkey ingevuld.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%;">6. Evaluatie cursus **


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Nicole Lagendijk **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Juni 2010 **